UNIVERSIDAD DEL CENTRO DE VERACRUZ
MAESTRIA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
MATERIA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
EQUIPO Nº 3: ESPERANZA TRIANA HERNÁNDEZ.
RUTH CARY PATRACA SANCHEZ
XOCHITL SOTO MAULION.
| ||||
| ||||
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN ESPAÑOL
El propósito de la enseñanza del español para la educación básica es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Es preciso, entonces, que aprendan a utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, analizar y resolver problemas, y acceder a las diferentes expresiones culturales del presente y el pasado. Asimismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afecten al mundo.
La aproximación de las prácticas sociales del lenguaje no se logra mediante simple ejercitación y el paso del tiempo. Por el contrario, requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucran diferentes modos de leer e interpretar los textos, de aproximarse a su escritura, de integrarse en los intercambios orales y de analizarlos. La escuela debe proporcionar condiciones necesarias para que los estudiantes participen en dichas experiencias y alcancen progresivamente la autonomía en su trabajo intelectual. La responsabilidad de la escuela es mayor en el caso de los estudiantes que provienen de comunidades menos escolarizadas o poco alfabetizadas.
PROPÓSITOS PARA LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACION SECUNDARIA.
Los procesos de enseñanza del español en la escuela secundaria están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.
Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes:
· Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.
· Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.
· Usen la escritura para planear y elaborar su discurso.
· Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
· Interpreten y reproduzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
· Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
· Valoren la riqueza lingüística y cultural de México, las variedades socio lingüísticas del español y del lenguaje en general.
· Expresen y definan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el dialogo como forma privilegiada para resolver conflictos y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.
· Analicen, comparen y valoren la información generada por los diferentes medios de comunicación masiva y tengan una opinión personal sobre los mensajes que difunden.
· Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas, y culturas; valoren su papel en la representación del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e históricas que le han dado origen.
· Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para construir la experiencia propia.
ENFOQUE DEL ESPAÑOL EN SECUNDARIA
El lenguaje esta basado en un enfoque comunicativo con el objetivo de desarrollar la competencia comunicativa. en ella se desplaza la atención del conocimiento formal de la lengua hacia la participación en donde se lee, se escribe, se habla o escucha para cumplir propósitos específicos con interlocutores concretos se incorporan las aportaciones de la gramática textual y de la psicologia cognitiva que ayuda en el proceso de la lectura y escritura.
AMBITOS DEL ESPAÑOL EN EDUCACION SECUNDARIA
AMBITO DE ESTUDIO:
Ø Obtener y organizar información.
Ø Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio.
Ø Participar en eventos comunicativos formales.
AMBITO DE LITERATURA:
Ø Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios.
Ø Hacer el seguimiento de algún subgénero temático o movimiento.
Ø Leer para conocer otros pueblos.
Ø Escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.
Ø Participar en experiencias teatrales.
ÁMBITO DE PARTICIPACIÓN CIUDADANA:
Ø Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.
Ø Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística.
Ø Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación.
PAPEL DEL DOCENTE:
Busca ampliar las prácticas del docente para que pueda:
Ø Fomentar discusiones que impliquen razonamientos.
Ø Llevar a cabo actividades que promuevan la discusión.
Ø Integrar participaciones de alumnos.
Ø Trabajar con multiplicidad de materiales.
Ø Reconocer los avances y aprendizajes de los alumnos, así como aspectos que requieran mayor reflexión.
EVALUACION
Favorece en los alumnos el mejoramiento de sus producciones y proporciona a los docentes la oportunidad de mejorar su práctica y crecimiento profesional.
En general se propone:
-Evaluación del aprendizaje a partir de los diferentes modos de representación y expresión del conocimiento (ensayos, elaboración de proyectos, resolución de casos, etc.).
-Evaluación del desempeño de los alumnos en su participación en la solución de problemas, elaboración de proyectos, etc..
-Evaluación entre pares: permite a estudiantes ver, juzgar y aprender del trabajo de los demás, basándose en los criterios definidos.
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
La evaluación diagnóstica es un proceso que pretende determinar:
v Si los alumnos poseen los requisitos para iniciar el estudio de una unidad o curso.
v En qué grado los alumnos han alcanzado ya los objetivos que nos proponemos en esa unidad o curso (conocimientos, habilidades, destrezas, etc.).
v La situación personal: física, emocional y familiar en que se encuentran los alumnos al iniciar el curso o una etapa determinada.
Si analizamos los aspectos que pretenden conocerse a través de la evaluación diagnóstica, caeremos en la cuenta de que, por su carácter de antecedentes básicos que el maestro necesita tomar en cuenta antes de realizar cualquier actividad, la evaluación diagnóstica deberá llevarse a cabo al inicio del curso y al inicio también de cada unidad si se considera conveniente.
Si a través de la evaluación diagnóstica nos demos cuenta de que los alumnos, en su mayoría, poseen los requisitos pare abordar el curso, lo interpretaremos como luz verde pare seguir adelante con nuestros objetivos; pero si descubrimos que la mayoría no cuenta con dichos requisitos, tendremos que hacer un reajuste en nuestra planeación. Si la evaluación diagnóstica nos muestra que nuestros alumnos alcanzaron ya varios o muchos de los objetivos que nos proponemos abordar en esa unidad o curso, nuevamente tendremos que hacer los reajustes necesarios a la planeación, pues de lo contrario los alumnos perderán el interés y no desearán repetir actividades encaminadas hacia objetivos que ya alcanzaron.
EVALUCION FORMATIVA
La evaluación formativa es un proceso que pretende:
v Informar tanto al estudiante como al maestro acerca del progreso alcanzado por el primero.
v Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseñanza-aprendizaje.
v Valorar las conductas intermedias del estudiante pare descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos propuestos.
Por sus características, la evaluación formativa tendrá lugar al final de un tema, de una unidad o al término de una serie de actividades de cuyo buen logro dependa el éxito de actividades posteriores.
La evaluación formativa tiene también un papel de mucha importancia dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, ella se encarga de orientar la actividad a través de sus informes sobre la forma en que se van alcanzando los objetivos. Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los alumnos tendrán un estímulo eficaz pare seguir adelante. Si la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será tiempo de hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al plan, de motivar nuevamente a los alumnos y de examinar si los objetivos señalados son los más oportunos pare colocarse en esa precisa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.
Podemos comparar la evaluación formativa con los semáforos colocados a lo largo de un camino que pretendemos recorrer, ellos nos indican si podemos confiadamente seguir adelante (luz verde), si debemos recorrer con precaución (luz amarilla) o si definitivamente es necesario un paro para revisión (luz roja). La observación atenta de la función indicadora que desempeña la evaluación formativa, nos llevará a una continua revisión y adecuación de nuestras actividades escolares.
EVALUACIÓN SUMATIVA
La evaluación sumativa es un proceso que pretende:
v Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso.
v Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos.
v Hacer una recapitulación o integración de los contenidos de aprendizaje sobre los que se ha trabajado a lo largo de todo el curso.
v Integrar en uno solo, los diferentes juicios de valor que se han emitido sobre una persona a través del curso.
Dadas sus características, el tiempo apropiado para llevarla a cabo será al fin de una unidad o de todo un curso escolar. Por medio de ella se trata de corroborar lo que ha sido alcanzado; esto no será nuevo para maestro y alumnos puesto que al llegar a la evaluación sumaria, cuentan ya con suficientes datos obtenidos de las evaluaciones formativas que les harán vislumbrar lo que pueden esperar de la evaluación sumativa. Si en el momento de la evaluación sumativa los resultados fueran inesperados, habría que desconfiar de la validez de las evaluaciones formativas o de la atención que se prestó a éstas para hacer los reajustes necesarios.
Tiene gran valor el papel que la evaluación sumaria desempeña en la organización mental del conocimiento por parte del alumno, por medio de ella relaciona los diferentes aspectos del conocimiento y tiene un panorama general del curso o de la unidad que son objeto de la evaluación.
Los tres tipos de evaluación antes señalados recorrerán el mismo proceso: formular un juicio de valor sobre las conductas del educando, después de una medición a interpretación previas. Dicho juicio de valor irá desempeñando diferentes papeles: será un antecedente del alumno en la evaluación diagnóstica, un indicador de sus adelantos o deficiencias en la evaluación formativa y una certificación del grado en que alcanzó los objetivos en la evaluación sumativa.(http://redescolar.ilce.mx)
MATERIA
ESPAÑOL ll
2º GRADO
2º GRADO
SECUENCIA:14
«PAPELITO HABLA»
«PAPELITO HABLA»
TEMA:
DOCUMENTOS LEGALES
Y
ADMINISTRATIVOS
APLICACIÓN DE LOS TRES TIPOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE EN MOMENTOS PRECISOS E INDICADOS DURANTE LA CLASE.
EVALUACIÓN DIAGNOSTICA O EXPLORADORA
*.- ESTA EVALUACION SE APLICA AL INICIO DE CADA CURSO O INICIO DE NUEVOS TEMAS DE APRENDIZAJE, LOS RESULTADOS NOS SIRVEN PARA CONOCER LAS DESTREZAS Y HABILIDADES PREVIAS DE CADA ESTUDIANTE.
INSTRUMENTO
¿QUE DOCUMENTOS LEGALES Y ADMINISTRATIVOS CONOCES? | ¿EN QUE SITUACIONES LO HAS UTILIZADO? | ¿QUE PROBLEMAS SE LE HAN PRESENTADO AL EMPLEARLOS? | ¿QUE INFORMACION LE GUSTARIIA SABER SOBRE ESOS DOCUMENTOS? |
RECIBO DE DINERO | |||
NOTA DE REMISIÓN | |||
PAGARÉ | |||
CARTA PODER |
EVALUACIÓN FORMATIVA: ES LA EVALUACIÓN QUE NOS VA A AYUDAR A COMPROBAR SI SE ESTÁN ALCANZANDO LAS METAS Y OBJETIVOS PROPUESTOS Y/O EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS Y HABILIDADES, ASI COMO A CONOCER SI HACE FALTA UNA RETROALIMENTACION EN ALGÚN PUNTO DEL TEMA.
CONCEPTO
RECIBO DE DINERO: CONSTANCIA QUE SIRVE PARA CERTIFICAR QUE SE HA RECIBIDO CIERTA CANTIDAD DE DINERO O ALGÚN OBJETO EN ESPECIAL.
EJEMPLO:
NOTA DE REMISIÓN: SE CONOCE COMO NOTA DE REMISIÓN POR QUE PUEDE INCLUIR CANTIDADES Y MONTO SI EL CLIENTE LO REQUIERE. (NO ES VALIDA PARA EFECTOS TRIBUTARIOS).
CONCEPTO:
PAGARE: GARANTIZA EL PAGO DE UN CRÉDITO, CONTIENE LA PROMESA INCONDICIONAL DE UNA PERSONA- DENOMINADA SUSCRIPTORA-, DE QUE PAGARA A UNA SEGUNDA PERSONA LLAMADA -BENEFICIARIA, UNA SUMA DETERMINADA DE DINERO EN UN DETERMINADO PLAZO DE TIEMPO. SU NOMBRE SURGE DE LA FRASE CON QUE EMPIEZA LA DECLARACIÓN DE OBLIGACIONES. (DEBO Y PAGARE).
CONCEPTO:
CARTA PODER: DOCUMENTO QUE SE UTILIZA PARA FACULTAR A UN TERCERO A REALIZAR CUALQUIER TRAMITE COMERCIAL, LEGAL O ADMINISTRATIVO EN NUESTRO NOMBRE, SIN LA NECESIDAD DE NUESTRA PRESENCIA FÍSICA O NUESTRA FIRMA, PARA COBRAR UN CHEQUE, RECOGER NUESTRA CREDENCIAL DE ELECTOR EN LAS CASILLAS DEL IFE, ETC.
CON LA FINALIDAD DE REALIZAR LA EVALUACIÓN FORMATIVA SIGUE LAS INSTRUCCIONES:
- ELIGE EL ENLACE Y HAZ CLICK SOBRE ESTE.
-EN LA NUEVA VENTANA QUE SE ABRE HAZ CLICK EN EL RECUADRO DESCARGAR ORIGINAL.
- EL DOCUMENTO SE VA A BAJAR EN PDF.
- PARA MODIFICARLO DA CLICK SOBRE EL MENÚ COMENTARIOS.
-ELIGE LA OPCION TYPEWRITER TOOLS.
-SE DESPLEGARA OTRA VENTANA AHORA DA CLICK EN TYPEWRITER TOOL.
- DA CLICK SOBRE EL DOCUMENTO PARA INSERTAR TEXTO
- UNA VEZ LLENADO ENVÍALO COMO DATO ADJUNTO AL CORREO ruth.cary@hotmail.com
PARA LA REVISIÓN Y/O CORRECCIÓN DEL MISMO.
1.- ENLACE PARA RECIBO:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1sN0K-BgK1IZjdhZDNjY2YtMDkxMy00OTM0LTk1ZWQtNDI0NmNjYjY5MTY2&hl=es
2.-ENLACE PARA VER NOTA DE REMISION.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1sN0K-BgK1IZWNhMmRkN2EtN2IzZC00MGYyLWEyNGMtZjgwMGYyYzcyNmE0&hl=en_US
3.-ENLACE PARA PAGARE.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1sN0K-BgK1IMzIwOGEyM2ItZDA4ZS00YmE2LWJjNjktNzlhNzU4YTQzZjEz
&hl=es
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1sN0K-BgK1IMzIwOGEyM2ItZDA4ZS00YmE2LWJjNjktNzlhNzU4YTQzZjEz&hl=es
4.-ENLACE PARA CARTA PODER.
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B1sN0K-BgK1IMDI1YjVkY2ItYWQ5NC00NWZlLTllZDQtYWE3MDE2MmFiZmJm&hl=es
EVALUACIÓN SUMATIVA
estas preguntas las responderán via comentario dentro del blog
1.- ¿PARA QUE UTILIZAS UN RECIBO DE DINERO?
2.- ¿CUALES SON LAS CARACTERÍSTICAS RELEVANTES EN EL LLENADO DE UNA NOTA DE REMISIÓN?
3.- ¿PARA QUE Y CUANDO UTILIZAS UNA CARTA PODER?
4.- ¿QUE CUIDADOS DEBES TENER AL EXTENDER UNA CARTA PODER?
5.- ESCRIBE EL CONCEPTO DE PAGARE.
6.- ¿MENCIONA LOS PERSONAJES PRINCIPALES QUE INTERVIENEN EN EL PAGARÉ?
REFERENCIAS
biblioteca digital (ilce) instituto latinoamericano de la comunicación educativa URL http://redescolar.ilce.mx
biblioteca digital (ilce) instituto latinoamericano de la comunicación educativa URL http://redescolar.ilce.mx
No hay comentarios:
Publicar un comentario